Jika Teknologi Efektif di Kelas – Mengapa Beberapa Siswa Sangat Tidak Menyukainya?

Efektivitas penggunaan teknologi di kelas telah menjadi isu kontroversial. Sementara banyak guru dan siswa merasa bahwa yang terbaik adalah menggunakan teknologi karena meningkatkan pengajaran, banyak orang lain merasa bahwa itu menyebabkan terlalu banyak tantangan dan membuang-buang waktu. Jika teknologi sama efektifnya di dalam kelas seperti yang diyakini banyak guru; mengapa beberapa siswa sangat tidak menyukainya?

Untuk menjawab pertanyaan ini secara objektif, 3 artikel diperiksa. 2 dari 3 menghubungkan bagaimana penggunaan teknologi di kelas membuat siswa frustrasi sementara yang terakhir menerjemahkan pemikiran siswa yang merasa bahwa teknologi di kelas telah menjawab kebutuhan mereka. Jadi masalahnya bukan bahwa teknologi tidak efektif tetapi beberapa guru perlu memperhatikan penggunaan teknologi di kelas dan yang lain perlu dilatih untuk menggunakan teknologi dengan benar untuk mengajar sehingga siswa tidak melihat teknologi sebagai penghalang pembelajaran tetapi sebagai alat peningkat.

Setelah meringkas 3 artikel yang telah diulas, kita akan dapat membuktikan bahwa ada 2 kelompok siswa yang mengaku tidak menyukai teknologi di kelas: Mereka yang terpapar secara tidak pantas oleh gurunya dan mereka yang tidak memberikan waktu yang cukup untuk dirinya sendiri. untuk membiasakan diri dengannya. Kami kemudian akan dapat mencapai kesimpulan logis bahwa siswa yang sama akan menghargai nilai teknologi di kelas jika guru mereka menggunakannya dengan benar. Mari kita rangkum dulu artikel-artikel yang kita maksud.

Artikel “Ketika teknologi yang baik berarti pengajaran yang buruk terkait bahwa banyak siswa merasa bahwa guru dan profesor menggunakan teknologi sebagai cara untuk pamer. Siswa mengeluh tentang teknologi yang membuat guru mereka “kurang efektif daripada jika mereka terpaku pada kuliah di papan tulis Masalah lain yang terkait dengan siswa termasuk guru membuang-buang waktu kelas untuk mengajar tentang alat web atau bermain-main dengan proyektor atau perangkat lunak. Ketika guru tidak terbiasa dengan alat-alat teknologi, mereka cenderung menghabiskan lebih banyak waktu untuk mencoba menggunakannya. perangkat lunak teknologi yang paling banyak digunakan menurut siswa adalah PowerPoint. Siswa mengeluh bahwa guru menggunakannya alih-alih rencana pelajaran mereka. Banyak siswa menjelaskan bahwa itu membuat pemahaman lebih sulit “Saya menyebutnya penyalahgunaan PowerPoint” (Muda).Profesor juga memposting Presentasi PowerPoint mereka ke dewan sekolah sebelum dan sesudah kelas dan ini mendorong siswa untuk melewatkan lebih banyak kelas.

Masalah lain yang dilaporkan dalam artikel tentang penggunaan teknologi alwepo.com di ruang kelas adalah banyak sekolah menghabiskan waktu untuk melatih staf mereka tentang cara menggunakan teknologi tertentu tetapi tidak melatih mereka tentang “strategi untuk menggunakannya dengan baik” (Young). Penulis percaya bahwa sekolah juga harus memberikan insentif uang kecil kepada guru dan profesor untuk menghadiri lokakarya.

Dalam sebuah wawancara yang dilakukan dengan 13 siswa, “beberapa membuat guru mereka gagal dalam menggunakan Power Point, sistem Manajemen Kursus dan teknologi kelas lainnya” (Young ) beberapa keluhan lagi tentang penyalahgunaan PowerPoint dan fakta bahwa instruktur menggunakannya untuk membaca apa yang ada di timbangan. Keluhan lain adalah bahwa guru yang tidak terbiasa dengan teknologi sering membuang waktu kelas karena mereka menghabiskan lebih banyak waktu untuk memecahkan masalah daripada mengajar. Keluhan terakhir yang disebutkan adalah bahwa beberapa guru mengharuskan siswa untuk mengomentari ruang obrolan online setiap minggu tetapi mereka tidak memantau hasilnya atau tidak pernah mengacu pada diskusi di kelas.

Demikian pula, artikel “Saya bukan orang komputer” (Lohnes 2013) berbicara tentang fakta bahwa harapan siswa sejauh menyangkut teknologi sangat berbeda. Dalam sebuah penelitian yang dilakukan terhadap 34 mahasiswa sarjana, mereka menyarankan bahwa teknologi merupakan bagian integral dari kehidupan mahasiswa karena mereka harus melakukan segalanya secara online mulai dari mendaftar ke perguruan tinggi atau universitas, mencari dan mendaftar kelas, membayar uang sekolah dan sebagai tambahan. untuk diintegrasikan dalam administrasi, dll teknologi juga banyak digunakan untuk mengajar dan dihargai oleh pendidikan tinggi.

Namun, para siswa tersebut merasa bahwa teknologi merupakan penghalang keberhasilan karena mereka berjuang untuk menyelaraskan dengan cara-cara di mana institusi menghargai teknologi.” Seorang siswa menjelaskan bahwa teknologi digunakan di tahun pertamanya untuk menyerahkan tugas, berpartisipasi dalam papan diskusi dan blog, mengirim email kepada profesor, melihat nilai dan untuk berbagai tugas administrasi lainnya termasuk melacak bus sekolah berikutnya. Siswa yang bernama Nichole ini mengatakan bahwa dia tidak memiliki laptop tetapi berbagi komputer keluarga. Dia memiliki adik laki-laki yang juga menggunakan komputer untuk menyelesaikan pekerjaan sekolahnya sehingga dia harus begadang untuk menyelesaikan tugas.Dia menyatakan “teknologi dan aku? Kami tidak pernah memiliki hubungan itu” (Lohnes). Nichole tidak menyukai kenyataan bahwa kampusnya meminta agar dia memiliki lebih banyak kontak dengan teknologi daripada yang sesuai dengannya. Meskipun demikian, dia menjelaskan bahwa ketika dia mulai melakukan tugas sekolah online begitu sering, dia menyadari bahwa itu tidak terlalu buruk.

Salah satu masalahnya meskipun dengan teknologi adalah bahwa dia datang dari Puerto Rico sekitar satu tahun sebelum masuk perguruan tinggi dan dia tidak pernah harus menggunakan komputer begitu banyak di sana. Artikel tersebut menceritakan bahwa mahasiswa lain seperti Nichole telah mengakui bahwa mereka adalah “pengguna teknologi yang enggan” (Lohnes) Artikel tersebut ingin menjelaskan, pada intinya, bahwa meskipun kebanyakan orang berharap bahwa mahasiswa lebih menyukai teknologi dan sudah terbiasa dengannya, ” anggapan itu salah” (Lohnes).

Di sisi lain, artikel “What Screenagers Say About…” Siswa usia sekolah menengah ditanya tentang pendapat mereka tentang teknologi tetapi sebagian besar menyatakan menyukainya. Salah satu dari mereka berkata tentang PowerPoint: “Guru sejarah saya melakukan pekerjaan yang baik dengan Power Points. Dia akan menempatkannya secara online, yang menghasilkan ulasan yang sangat bagus.” (Screneager, 2011) Yang lain menyatakan bagaimana teknologi sebenarnya adalah siapa mereka dan bahwa guru harus memahami misalnya bahwa ketika mereka mengirim pesan teks di kelas, mereka tidak kasar tetapi mereka sudah terbiasa dengan multi tasking. Siswa lain mengajak guru untuk tidak takut dengan teknologi “Guru tidak boleh takut dengan teknologi. Pahami bahwa begitulah cara kita menjalani hidup. Jadi, jangan hanya memaksakannya. Belajarlah menghadapi kami dan cara kami bekerja.” (Penyaring, 2011)

Namun siswa lain, menyatakan bagaimana dia lebih memilih teknologi sederhana yang gurunya nyaman dengan daripada teknologi tinggi yang gurunya tidak memanipulasi dengan baik “Yang paling penting bagi guru adalah merasa nyaman dengan apa yang mereka gunakan. menjadi teknologi super tinggi. Guru matematika saya menggunakan proyektor, dan itu adalah salah satu kelas favorit saya. Kemudian saya akan pergi ke kelas lain di mana guru menggunakan Power Point dan papan SMART, tapi saya tidak mendapatkan apa-apa lagi itu karena dia tidak nyaman dengan teknologi” (Screenagers, 2011) Siswa berbicara tentang apresiasi mereka untuk hampir semua jenis teknologi yang digunakan di kelas. Yang lain berkata, “Salah satu guru saya menggunakan Skype. Itu interaksi tatap muka. Jika saya memiliki masalah dengan beberapa soal matematika yang sedang saya kerjakan, Saya bisa memotretnya dan meletakkannya di layar Skype. Dia bisa melihat di mana saya membuat kesalahan saya. Itu sangat membantu.” (Screenager, 2011) Intinya adalah bahwa siswa sekolah menengah itu ingin memberi tahu guru bahwa mereka sangat menyukai teknologi dan itu sudah menjadi bagian besar dari rutinitas sehari-hari mereka, tetapi itu harus digunakan dengan benar dalam kehidupan sehari-hari. memerintahkan mereka untuk menikmatinya.

Demikian pula, mereka merangkum beberapa hal yang mereka tidak suka juga. Di antara daftar tersebut, mereka mengatakan: membaca di komputer, membayar mahal untuk buku teks online, dan fakta bahwa mereka sering melupakan hal lain ketika mereka terjebak dalam penggunaan teknologi.

Meskipun demikian, mereka memiliki lebih banyak hal positif yang mereka sukai dalam teknologi seperti misalnya beberapa guru akan mengirim pertanyaan untuk mereka pikirkan sebelum kelas, jadi jika mereka tidak tahu mereka menjawab, mereka akan berkomunikasi dengan teman sekelas untuk mendiskusikan kemungkinan untuk jawab di depan kelas. Hal ini memungkinkan mereka untuk pergi ke kelas siap. Mereka juga suka menggunakan Skype, mengirim email kepada guru mereka daripada berbicara langsung dengan mereka. Mereka juga menikmati papan diskusi. Saran yang ingin mereka sampaikan kepada guru mereka adalah untuk memastikan bahwa mereka merasa nyaman dengan alat teknologi apa pun yang mereka gunakan, untuk memberi mereka lebih banyak kebebasan untuk menggunakan situs yang bagus dan yang berada di kisaran menengah ketika mereka menjelajahi internet menggunakan sekolah. komputer dan untuk memahami bahwa teknologi adalah bagian dari kehidupan mereka.

Setelah meringkas artikel-artikel itu, kita dapat melihat bahwa para siswa yang disebutkan dalam Youngs, 2004 tidak menyukai teknologi karena pengalaman mereka dengan itu tidak memuaskan. Dengan kata lain, sekelompok siswa tidak menyukai teknologi karena beberapa guru tidak memperhatikan penggunaan teknologi atau mereka membutuhkan pelatihan tambahan. Misalnya, beberapa siswa frustrasi karena mereka merasa bahwa instruktur menghabiskan waktu mereka ketika mereka tidak dilatih dengan benar untuk menggunakan alat-alat teknologi. Yang lain tidak menyukai kenyataan bahwa beberapa guru memiliki presentasi PowerPoint yang tidak bermakna atau mereka hanya akan membaca apa pun yang mereka tulis dan tidak menambahkan komentar tambahan. Contoh-contoh itu disebut “pengajaran yang buruk (Muda, 2004) dan mereka sebenarnya adalah contoh buruk yang tidak boleh diikuti oleh guru karena teknologi tidak dimaksudkan untuk membantu guru melakukan pekerjaan paling sedikit atau untuk mengadopsi praktik pengajaran yang buruk. Beberapa siswa menceritakan bahwa PowerPoint banyak digunakan oleh guru sehingga mereka bahkan menyebutnya sebagai penyalahgunaan PowerPoint.

Saya dapat mengaitkan dengan apa yang diungkapkan oleh siswa tersebut. Saya mengamati Asisten Pengajar mengajar kelas tata bahasa baru-baru ini. Dia membeli perangkat untuk memungkinkan dia memantau layar tanpa menyentuh komputer. Dia bisa berjalan di seluruh kelas sambil mengganti slide. Semuanya terlihat sangat mengesankan tetapi terlepas dari semua pertunjukan ini, siswa dibiarkan begitu bingung di akhir pelajaran. Ketika mereka mengajukan pertanyaan, dia kembali ke slide yang memiliki aturan tata bahasa dan membacanya di depan kelas. PowerPoint adalah duplikasi dari bab buku teks. Contoh buku yang sama digunakan. Di akhir kursus, dia merasa telah melakukan PowerPoint yang hebat padahal sebenarnya itu tidak berarti. Itu adalah proyek salin/tempel dari buku teks ke layar. Contoh ini menunjukkan bahwa kita perlu menggunakan akal sehat saat menggunakan teknologi. Saat mengajar tata bahasa, seorang guru harus bisa memberikan contoh selain yang ada di buku, Anda harus menulis di papan tulis, menyuruh siswa mempraktekkan apa yang telah mereka pelajari. Penggunaan PowerPoint adalah ide yang sangat buruk, menurut pendapat saya, untuk mengajar kursus ini. Itu bukan alat teknologi yang tepat untuk pelajaran.

Siswa di kelas itu mungkin memutuskan bahwa mereka membenci Power Point karena hal itu lebih membingungkan mereka sementara masalahnya bukan pada penggunaan PowerPoint melainkan dengan pilihan teknologi yang buruk dari guru. Poin yang juga ingin saya sampaikan di sini adalah bahwa guru terkadang tidak menyadari penggunaan teknologi yang tidak tepat. Inilah sebabnya, sebagai pendidik, terkadang kita perlu meminta umpan balik dari siswa sehingga kita dapat melakukan koreksi jika diperlukan.

Kita kemudian dapat menyimpulkan bahwa siswa tersebut tidak menyukai teknologi sebagai akibat dari penggunaan teknologi yang tidak tepat oleh guru, dan juga karena banyak guru tidak menghadiri lokakarya atau sesi pelatihan untuk membantu mereka memperoleh pengetahuan teknologi yang lebih luas karena mereka sangat sibuk. Seperti yang disarankan (Youngs, 2004) dan (Lohnes, 2012), guru-guru sibuk yang sama akan mengikuti pelatihan tersebut jika diberi insentif. Dalam artikel “Standar Teknologi di Kelas Tiga” (Kovalik, 2001), terkait bagaimana sebuah penelitian yang dilakukan di kelas 3 kelas 25 menunjukkan bahwa siswa menggunakan teknologi dengan benar. Tidak ada indikasi bahwa siswa tersebut tidak suka menggunakan teknologi.

Dewan dari negara bagian lain harus mempertimbangkan untuk melakukan hal yang sama untuk memastikan bahwa guru mereka menanggapi kebutuhan teknologi siswa mereka dan bahwa mereka mengajar mereka sesuai dengan standar. Sekolah Ohio yang disebutkan di atas memenuhi standar dalam hal teknologi karena pembinaan teknologi yang diterima oleh para guru. Jika guru belajar bagaimana menggunakan teknologi dengan benar di kelas, itu akan menjadi pengalaman yang tidak terlalu membuat frustrasi bagi mereka dan bagi siswa yang kemungkinan kecil tidak menyukai teknologi karena teknologi itu akan memenuhi tujuannya untuk meningkatkan pengajaran.

Kelompok siswa lain yang tidak menyukai teknologi adalah mereka yang tidak terpapar cukup lama. Mahasiswa Baru Perguruan Tinggi, Nichole menyarankan agar dia tidak terpapar begitu banyak teknologi saat dia masih di sekolah menengah di negara asalnya; akibatnya, tampaknya menjadi beban baginya untuk membutuhkan komputer untuk menyelesaikan sebagian besar tugas sekolahnya tetapi juga untuk berinteraksi dengan teman sekelasnya melalui papan diskusi. Yang menarik adalah meskipun dia mengaku sangat tidak menyukai teknologi, dia menyarankan bahwa begitu dia mulai menghabiskan begitu banyak waktu untuk menggunakannya, dia menyadari bahwa itu tidak terlalu buruk. Meskipun mungkin sebagian orang tidak begitu menyukai telepon dan SMS, komputer dan beberapa situs web telah menjadi bagian dari rutinitas sehari-hari kebanyakan orang. Dalam kasus Nichole, dia tidak memiliki laptop dan harus menunggu gilirannya untuk menggunakan komputer keluarga yang berarti dia tidak memiliki keterikatan dengan media ini karena penggunaannya terkontrol. Namun, begitu dia mendapatkan komputernya sendiri, ada jaminan bahwa pandangannya tentang teknologi akan berubah.

Saya kembali ke sekolah setelah sekitar 12 tahun. Ketika saya masih kuliah pertama kali, tidak ada yang elektronik tetapi ketika saya menghubungi USF untuk melamar, mereka memberi tahu saya bahwa semuanya online. Pada awalnya, saya bertanya mengapa semuanya online tetapi setelah saya terbiasa, saya mulai memahami nilai dari memiliki kenyamanan untuk melakukan banyak hal tanpa harus tinggal di rumah.

You may also like...

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *